46年级爬天都峰太阳夏天里的

语中有义

文中有情

爬天都峰

寿阳县东关小学马铃梅

教材分析

《爬天都峰》是小学语文人教版三年级上册第一组的第3篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了困难面前，要有战胜困难的勇气和自信心，在与人相处过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

学情分析

三年级上学期的学生，刚从低年级升入中年级，对中年级的语文学习还很陌生。我班经过一个学期的“生本教学”实践，大部分学生不仅具有一定的搜集资料、制作课件的能力，还具备一些小组合作、探究学习的方法和能力。因此，在教学中，我主要以小组合作学习、全班交流的形式为主，共同突破重、难点。

教学目标

1.学习本课的生字、新词。

2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的鼓励，从而培养学生不怕困难、奋发向上的品格。

3.抓住重点词句，引导学生自主学习。有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上汲取力量，由此深入地理解他们不怕困难、奋发向上的品格。

2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学难点

学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、奋发向上的品格。

教具准备

投影片、图片。

一、复习生字、新词

1.听写。

2.认读词语。（课件出示10）

tiěliànpāndēngbiànzichàndòng

铁链攀登辫子颤动

3.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。

一　紧扣课文题目，承前启后

1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？学生讨论后，使同学们明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确地反映出登山的费力、艰难。

2.课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的语句读一读。边读边想“在云彩上面”“笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

3.朗读体会两个语气词(啊、哩)的作用，让学生通过形体演示理解词语。

教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”

读后，让学生用动作演示出天都峰的高，再用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

4.学生练读后指名交流，教师评议。

引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。

5.读了第二自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。

我好像看到了又高又陡的天都峰。

二　深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我”害怕、畏惧的心理。

2.指名交流。

出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。

边读边体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3.结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第八至第十自然段。

指出“我”说的话，指名朗读。

4.“我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢?

自由读课文第三到第七自然段，想想“我”的心理发生了怎样的变化。

(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。

(2)“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高，这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?表面上是双方都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。

(3)体会“我”的心理，指导朗读第三、四自然段。

5.“我”是怎么爬的?自由读第六、七自然段。

(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。

(2)学生交流。

引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身的力气”的意思。

从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看出爬山的艰难。

(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。

(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。

三　启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的

1.老爷爷为什么能爬上峰顶呢?

带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题:

(1)老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?

(2)他看见了“我”，心里又怎么想呢?

(3)后来，他是怎样爬上天都峰的?

2.小组讨论、交流。

让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。

指导朗读。

四　总结课文，明白道理

1.读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2.你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

鼓励学生大胆发表自己的看法。

3.教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步，这样，不管遇到多大的困难都能克服。

五　课外延伸，培养能力

请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

六课堂小结及拓展延伸

1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字呢?

2.板书内容

又高又陡

一会儿……一会儿……

爬天都峰奋力向上手脚并用互相鼓励

终于战胜困难

相互道谢

五年级第五单元

《太阳》第二课时

城内小学陈贵凤

教材分析

《太阳》是一篇说明性文章，全文分为两大部分，采用了列数字、作比较等说明方法介绍了太阳的特点以及太阳与人类有着密切的关系。选编这篇课文的目的，一是学习说明文的阅读方法，提高阅读能力，二是更多地了解太阳的特点，培养热爱科学的情趣。

学情分析

1、从三年级开始，学生就接触说明性文章，说明方法的学习并不是新知，要注意在学生充分感知的基础上总结讲授，体会说明方法的作用。

2.五年级的学生已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力；也具有较强的提取、整合语言文字信息回答问题、完成任务的能力，可比较放手进行学习训练。

教学目标

1.复习课文的主要内容。

2.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

3.认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学重点

了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

教学难点

激发学习自然科学的兴趣。

教学准备：

课件

前置作业内容

搜集并了解人类生活中和太阳有关的例子。

要求：可以是文字的形式呈现，也可以是图片的形式呈现。

教学过程

一、复习导入

1、同学们好!这节课我们继续学习《太阳》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道课文先分别从距离地球远、体积大、温度高三方面介绍了太阳，又介绍了太阳与我们的关系非常密切，作者是运用了哪些说明方法来介绍这些内容的，这节课我们一起来进行探讨。

二、自主学习

请同学们默读课文第1--3自然段，说一说作者分别使用了什么说明方法来介绍太阳的特点呢，找出相关的句子。

二、合作交流

（一）交流1-3自然段，体会说明方法。

1.太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。

这里运用了列数字的说明方法。

如果修改成下面的句子好不好？为什么？

2.约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

这句话运用了列数字、作比较的说明方法。用地球和太阳相比较，更直观地突出了太阳体积大的特点，给人留下深刻印象。

3.第三自然段中作者运用了哪些说明方法来介绍太阳温度高的特点呢？我们来看这句话：太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。这句话如果只保留“太阳温度很高”，你觉得怎么样？

你知道生活中哪些事物的温度呢？

开水的温度是℃，钢铁的熔点是摄氏度。五千多摄氏度有多热我们不太清楚，但是当我们与生活中开水的温度、钢铁的熔点进行对比后，马上就能感受到太阳的温度是很高的，看来列数字、作比较的说明方法能把要介绍的事物特点说清楚。

4.作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字等说明方法，把太阳“距离地球远、体积大、温度高”三个方面的知识说得很具体、通俗，形象，更易于理解，给人留下深刻的印象。请同学们再次朗读这部分内容，体会运用这些说明方法的好处。

（二）体会太阳和我们的密切关系。

1.太阳离我们那么远，它与我们的关系却---非常密切，这是为什么呢？请同学们默读课文第4--7自然段看看太阳和我们的关系非常密切表现在哪些方面。

（1）动植物的生长离不开太阳。我们知道，植物在阳光的照射下可以进行光合作用，产生自身生长需要的养料，这样植物才会成长，才会有果实。动物们才会有食物生存。

（2）人类的生活离不开太阳。

人类生存需要食物，需要保暖的衣物。我们吃的粮食、蔬菜、水果，穿的棉、麻、毛、丝，都是来自植物，吃的肉类食品来自动物，这些都离不开太阳。

还能举几个人类生活和太阳有关的例子吗？

（3）冬天我们用来燃烧取暖的煤炭的形成也离不开太阳，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。

在这段话当中有这阳能样一组句子：

有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。

如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

这两句话从正反两方面写太阳和我们的关系密切，我们一起读一读这组句子。

（4）自然气候的变化和太阳有关系。云、雨、雪是水在太阳的作用下形成的。地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

（5）还有风的形成也和太阳有关系。

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热就会流动，空气的流动就形成风。

科学课上我们还知道了一年四季的形成和太阳有关：地球在公转过程中,由于地球的倾斜,导致阳光有规律地直射或斜射某一个地方,因此气温有规律的变化,形成四季。

（6）阳光有杀菌的能力可以预防和治疗疾病，平时我们晒被子就是为了杀菌。晒太阳，还可以促进钙的吸收，使我们的身体心情愉悦,身体更加健康。

2.瞧，为了说明太阳和我们的关系密切，作者举了这么多例子。请同学们再把这部分内容读一读，边读边体会太阳和我们的密切关系。

3.我们来看第八自然段，请一位同学来读一读。

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

（1）谁来说一说，这一段话的作用是什么呢？

第八自然段勇概括性语言对第二部分进行总结。我们来看这句话：

一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

这句话是总结句，揭示了全文的主旨。

（2）你是怎样理解这句话的呢？

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。

（3）请你用下面的句式，说说太阳和人类生活的关系。

有同学说：没有太阳就没有植物动物和人类的生存。

没有太阳，就没有风雪雨露等天气的变化。

没有太阳就没有我们人类的健康。

四、拓展延伸

1.学到这里，要问大家了：太阳与地球的密切关系与它本身的特点有什么联系吗？

没错，太阳大、温度高、距离远的特点是形成我们这个美丽可爱世界的根本原因，如果这三个条件中缺少任何一个，太阳和地球的关系就不可能像现在这样密切。

2.如果请你当来当科学家，你想介绍太阳的哪些情况呢，

有同学说：我想介绍太阳是如何形成的。有的同学说：我想介绍太阳在宇宙中的位置。也有的同学说：我想介绍一下太阳的燃烧方式。还有同学说：我想介绍一下宇宙中有多少个像太阳一样的天体。还可以介绍哪些呢？请同学们课后搜集资料，和你的小伙伴们交流交流。

3.通过本课的学习，我们了解到，课文从“距离地球远”“体积大”“温度高”以及太阳对人类的作用等方面为我们介绍了太阳。作者为了说明太阳的特点，采用了列数字、作比较等说明方法，给人留下了深刻的印象。

那现在请你用作比较或列数字的说明方法，写一下你喜欢的某种事物，可以是你的文具盒、书桌，也可以是你的玩具、你家的房子等等。同样，写完后和你的小伙伴们交流交流。

五、板书设计

太阳

说明方法：列数字动植物

作比较煤炭

举例子关系密切自然气候

预防和治疗疾病

夏天里的成长

寿阳县北大街小学李丽琴

教材分析

“夏天里的成长”是部编版语文小学六年级上册五单元的一篇课文。这一课是一篇说理性小散文，作者用简介朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，启迪我们：人要把握时间，尽量地用力生长。

学情分析

对于六年级的学生读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃地长比较容易。但是对于课文的最后一句话蕴含的道理，学生很难理解。课表中要求高年级同学联系上下文，理解词句的意思，体会关键词句在文中表达的情意。

教学目标

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.体会作者的表达特点，明白课文最后一句话的含义。

3.有感情地朗读课文。教学重点

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

教学难点

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

教学准备：

课件

前置作业内容

收集夏天万物生长的图片

教学过程

一、欣赏图片，激趣导入

1.秋天庄稼成熟，果园里硕果累累的图片。

2.秋天是收获的季节，但是秋天的硕果累累是需要在夏天里用力的生长得来的，没有夏天的生长就不会有秋日的丰收，今天我们共同体会“在夏天里成长”。

二、通读全文，找中心句

1．老师找4名同学逐段读课文。其他同学认真听读，用心感受。

2．这几位同学读得多流利呀，而且老师发现大家听得也非常认真。你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长吗？

夏天是万物迅速生长的季节。大家齐读这句话。

3．这句话是文章的中心句，也是课文的第一自然段，全文都是围绕这句话写的。那么，围绕这个中心句，作者从哪几个方面来讲述的呢？谁愿意说说。

三、抓住中心，深入学习。

（一）下面同学们自由读课文的第二自然段，边读边思考：

（1）这段主要写了哪几样生物？

（2）作者是如何来写的呢？

（3）它们都有什么变化？

用笔在文中画一画，然后和你的同桌交流一下。

教师指导学习第二自然段。

1.这些生物在夏天里成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？

2．“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。”

“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”说明生物生长的速度怎么样呢？（快很快迅速）

3．因此，在朗读“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”这几个词语的时候，要读出节奏感，稍快。谁愿意来试试。

4.瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、草坪、菜畦、小猫、小狗、小鸡、小鸭都在长大，那么还有谁在夏天里成长呢？（板书：瓜藤竹林高粱苞蕾苔藓有生命）

（二）谁愿意把第三自然段读给大家听。

1．根据学生回答板书：山地河铁轨马路无生命

2．大屏幕出示：你能用“因为……所以……”这样的句式把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山是一天天变丰满。

（因为秧苗长甘蔗长，所以地是一天一天地高起来；因为水长瀑布长，所以河是一天一天地变深变大；因为铁轨长，所以缝隙是一天天地变小；因为柏油路长，所以路是一天一天地高起来）（解释：物体遇热膨胀所以缝隙变小，路面高起来。）

3.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗？（你可以把你想到的先说给同桌听）

（三）同学们看（指板书），有生命的植物、动物乃至不具生命的山水、铁轨甚至马路在夏天里都在长大，（指板书）说明了夏天的确是万物长大的时期，那么人也是一样的，也是在一天天的长大，人在夏天里的成长有什么特点呢？谁愿意把第四自然段读给大家听。

（四）（指读第四自然段）那么人在夏天成长有什么特点呢？

1.（指生答）身体的成长、年龄的增长。小学——中学中学——大学或快或慢（总是要长）

2.理解谚语

六月六，看谷秀。

处暑不出头，割谷喂老牛。

指生读，解释：

“六月六，看谷秀”：农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑节气在每年八月二十三或二十四日，意味着炎热的夏天即将过去，此时的谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

1.师小结：这两条谚语说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的最佳时机，所以植物的生长状态很好

2.在这一段中，哪句话使你受到的启发最大？（指生答）

3.农作物到了该长的时候不长，或是长得太慢，就没有收成的希望。人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。

说说你是怎么理解这句话的。

（1）农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

（2）道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。（板书：人赶时候赶热天尽量）

（3）读了这句话，你感受到了什么？明白了什么？

（4）热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

（5）长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

（6）人生的夏天指的是？一个人的青少年时期。

（7）这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、经验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。（板书：珍惜时间抓住机会）

（8）齐读第四自然段，再一次体会一下人要成长的道理。

四、回顾课文，拓展延伸。

1.指板书，作者为什么选取这几种事物来写？（典型事物，抓住特点，今后我们在写作文时，也要抓住有代表性的事物的特点去写，这样你的习作才会感人，才会吸引读者）

2.本文在语言上有什么特点？（使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，可以举例子说说，这样让人感到亲切、自然、朴实）

a)你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。（分别指生读一句）

b)拓展写一段话。观察夏天的事物，以第一句话为中心，写一段包含具体事物的话。

五、教师小结，总结全文

自然界的一切事物都在夏天里有力量地生长着，希望同学们能够在自己人生当中的夏天里同样有力量地生长，等到了秋天才会有好的收成！这让我想起了一首诗：“少壮不努力，老大徒伤悲。”

六、板书设计

绿蔓竹林高粱苞蕾苔藓有生命夏天是万物山地河珍惜时间抓住机会

长大的时期铁轨马路无生命人赶时候赶热天尽量地